职业技术教育急需向高层次延伸

我国九年义务教育之后的普通教育系统，包括普通高中—大学本科—硕士、博士研究生教育，而职业技术教育系统却只有中专或职业高中—大专，在此之后就很难再有深造的机会了——

目前，扩大高等教育规模已成为大势所趋，但是，与此同时，如何使我国高等教育的结构更加合理，体系更加完备，这是目前教育界的专家们十分关注的问题。

我国九年义务教育之后的普通教育系统，包括普通高中—大学本科—硕士、博士研究生教育，而职业技术教育系统却只有中专或职业高中—大专，在此之后就很难再有深造的机会了。因为在这个领域里，没有几个专业可以“续本”。这也是为何不少家长宁愿让孩子补习一年又一年，也要往普通高中里挤，而职业高中年年招不满的重要原因之一。

在经济和技术尚不发达的历史时期，把职业技术教育的层次定位在中专、大专水平是必要的，因为生产现场需要大量技术工人和普通技术管理人员。但是，高科技的发展使生产从劳动密集型向高科技知识密集型转化，社会对劳动力层次的需求也越来越高，许多发达国家和地区职业技术教育都已具有本科和研究生层次，就说明了这一点。我国当前的产业结构是劳动密集型与高科技知识密集型并存，如果把技术职业教育的最高层次只定位在大专，甚至把它当作是安排“落榜生”的渠道，显然不符合知识经济时代的发展趋势。从人的发展来看，有些学生动手能力很强，极适于朝高级工程技术、高级应用型人才的方向发展，而我们现在的教育体制，却没有给他们提供这种机会，甚至由于从小学到大学的重理论轻实践的教育观念和教学内容，扼杀了他们的这种天分。许多专家认为：在这方面，境外国外的一些经验很值得我们重视。

例如，台湾的高等技术职业教育与普通高等教育是平行的，两者只有教育类型的差别而无层次的差别。普通高中可以通过大学本科、硕士一直读到博士，技术职业高中或专科毕业生也可通过技术学院、科技大学一直读到博士。高等技术职业教育体系招收研究生，其生源可以来自高等技术职业院校的本科，也可以来自普通大学的本科。普通高校的研究生来源也一样。在课程设置上，与普通高等教育比，则更侧重应用性。研究生不做学术性论文，但必须做结合实际的研究报告。台湾科技大学就是这类学校的顶尖大学，它的培养目标是培养高级工程师和高级技术管理人才。该校在台湾媒体举办的“企业家心中热门学校——对台湾1000家企业负责人问卷调查”中，两次位居台湾地区第二名。

一些专家认为，在这方面，美国的教育体制对我们也有参考价值。美国的高等院校分为以开展科学研究，培养硕士、博士研究生为主的研究型大学、以教学和培养本科生为主的综合型州立大学以及从事高中后职业教育，教学内容包括基础课和技术课的社区学院三个层次。三类高校各有侧重，同时又互相沟通互相衔接。例如社区学院的学生，即可以为就业做准备，又由于这类院校在两年的基础课程中，设有其他综合大学共同承认学分的课程，学生在取得课程规定的学分之后，也可以直接转入本科大学去接着读学位。相比之下，我国既未建立起技术职业教育本科以上的体系，普通高校与技术职业大专院校之间又缺乏沟通和衔接，加之技职院校教学内容过于职业化，使学生缺乏继续深造的理论基础和后劲，致使职业技术教育难以向高层次延伸。更重要的是，培养高层次的应用人才，也是我国提高工艺水平、增强产品在国际市场竞争力的重要因素。我国许多企业产品质量问题长期难以解决，除其他因素以外，缺少高级应用型人才也是重要原因之一。